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Quelques enjeux actuels

L’évaluation des apprentissages des élèves représente un objet de préoccupation depuis le début du XXème siècle, avec d’abord les études connues « en docimologie ». Celles-ci ont mis en évidence des biais systématiques qui affectent les jugements des évaluateurs dans des examens à forts enjeux. Ces biais continuent de s’observer et d’être déplorés dans des études actuelles (par exemple, l’impact des stéréotypes sur les résultats des élèves), malgré des stratégies que les enseignant-e-s connaissent bien aujourd’hui : correction sans connaître le nom de l’élève quand c’est possible, correction exercice après exercice et non pas de la copie entière, double correction, etc.

Afin de mieux comprendre la persistance des influences qui agissent sur le jugement des enseignant-e-s, des recherches actuelles changent de perspective. L’évaluation n’est plus considérée à partir des modèles de la mesure comme c’est le cas des études docimologiques. « Evaluer n’est pas mesurer ». Une évaluation pédagogique de qualité repose sur un jugement professionnel situé de l’enseignant-e et de sa communauté professionnelle. L’évaluation est marquée par des normes professionnelles et éthiques qui justifient les choix opérés, y compris quand l’enseignant-e décide des ajustements qu’il-elle considère pouvoir être au bénéfice de l’élève / des élèves.

Les axes de développement pour promouvoir des pratiques innovantes sont nombreux :
- La collaboration dans l’évaluation, entre élèves et avec l’enseignant-e dans la classe, mais également entre professionnel-le-s afin de construire des cultures communes d’évaluation au sein des établissements / entre établissements ;
- Les évaluations informelles dans la classe et la qualité des feedback à des fins de soutien d’apprentissage des élèves ;
- Les liens et l’alignement entre les contenus à enseigner et apprendre et les différentes évaluations ;
- Les outils d’évaluation formative – évaluer pour apprendre – intégrés aux processus d’enseignement et d’apprentissage à des fins de régulation ;
- L’implication des élèves dans des démarches d’autoévaluation et d’évaluation entre pairs, à des fins d’apprentissage autorégulé et d’autonomisation ;
- L’articulation et l’exploitation des évaluations faites par les équipes d’enseignant-es et les épreuves externes standardisées ;
- ...


Quelques références bibliographiques :

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Allal & L. Mottier Lopez (Ed.) (2007). Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation. Bruxelles : De Boeck.

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Mottier Lopez, L. (2015). Evaluations formative et certificative des apprentissages. Enjeux pour l'enseignement. Bruxelles : De Boeck.

Mottier Lopez, L. (2012). La régulation des apprentissages en classe. Bruxelles : De Boeck.

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Wiliam, D. (2011). Embedded formative assessment. Bloomington, IN : Solution Tree Press.


Ressources vidéo en ligne :

« L’évaluation est une activité terriblement quotidienne, dont on ne parle jamais assez sauf pour s’en plaindre, les pratiques sont peu explicitées dans une équipe, elles restent dans une certaine intimité professionnelle alors qu’elles ont de grands effet ... on passe plus de temps à évaluer qu’à apprendre... »
sur
https://www.youtube.com/watch?v=i7QUR-LXGP8

« Evaluer "pour" les apprentissages, ça marche », un parcours d’auto-formation en ligne réalisé par François Muller.
voir aussi :
http://www.francoismuller.net/#!une-evaluation-pour-les-apprentissages/c242w

« L’évaluation, c’est un dossier délicat, un sujet sensible ou épineux, un concept controversé, un enjeu qui chatouille, une boite de pandore, l’évaluation est une vraie patate chaude...qu’est-ce que cela signifie (l’évaluation) au juste ? on parfois l’impression qu’on parle d’un truc un peu sinistre, je dirais même tabou, quand on parle d’évaluation ... mais l’évaluation est un outil, pas une fin en soi. Un marteau peut servir à construire ou à détruire quelque chose. Et on peut tenir le même discours quand on parle d’évaluation... »
Sur
https://www.youtube.com/watch?v=blD98SU3FEo

« L’évaluation » selon Marc-André Lalande, conseiller en pédagogie - apprentissage en ligne à la HEC de Montréal.

« Nous le savons tous, l’évaluation constitue un enjeu important dans le monde de l’éducation, d’où l’intérêt d’identifier des pratiques d’évaluation qui peuvent faire la différence ... il semble en effet qu’un accroissement des pratiques d’évaluation formative produit des progrès sur le plan des apprentissages... »
Sur
https://www.youtube.com/watch?v=i8l_lrcXgiU

« L’importance du processus de régulation dans la démarche d’évaluation », programme de recherche sur la persévérance et la réussite scolaires, Education Québec.

« ... il y a des contextes et ces contextes sont extrêmement importants, il faut les prendre en compte si on veut véritablement comprendre quelque chose à la performance et ne pas se contenter de considérer que la performance obtenue traduit les capacités des individus qui l’ont réalisée... »
Sur
http://www.reseau-canope.fr/innovation2014/levaluation-positive.html?tx_cndpvideoflv_pi1

« Pourquoi une évaluation positive ? », conférence de Jean-Marc Monteil, professeur au CNAM et ancien recteur.

Ainsi que ...

• Conférence de Claire Bourguignon, Maître de Conférences Université Rouen : « L’évaluation des compétences des élèves : un changement de paradigme ? »
http://www.cndp.fr/crdp-dijon/Conference-L-evaluation-des.html

• Conférence de Dominique Raulin, directeur du CRDP du centre, ancien secrétaire général du conseil nationale des programmes, ESEN 23 Mars 2012 : « L'évaluation des acquis des élèves »
https://www.youtube.com/watch?v=SjwNtt-rLHg

http://www.conference-evaluation-des-eleves.education.gouv.fr/consultez-les-expertises

http://www.conference-evaluation-des-eleves.education.gouv.fr/consultez-les-ressources-sur-levaluation-des-eleves

http://www.cahiers-pedagogiques.com/Dix-reproches-dix-propositions