Index de l'article

L'école inclusive

De l’intégration à l’école inclusive ou comment scolariser les enfants à besoins éducatifs particuliers

Par Caroline Planchamp

Caroline Planchamp est psychologue, au bénéfice d’un master de psychologie du travail, des groupes et des organisations. Elle est aussi enseignante avec 15 ans d’expérience dans les classes élémentaires des écoles privées genevoises. Elle est maman de trois enfants, dont un avec des besoins éducatifs particuliers. Actuellement, elle se spécialise dans l’accompagnement à l’inclusion scolaire d’élèves avec des besoins spécifiques.

Contact : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.


Nous entendons beaucoup parler d’intégration et d’inclusion pour désigner la scolarité des élèves à besoins particuliers dans les écoles ordinaires. Historiquement, ces notions ont émergé des réflexions menées depuis les années 1970 pour instruire les enfants présentant de grandes difficultés d’apprentissage. Aujourd’hui, nous constatons que l’intégration présente des limites et les spécialistes évoluent vers un concept plus large, celui de l’école inclusive.

Que recouvrent ces notions, quelles sont les idéaux qui les sous-tendent et comment, pratiquement, le concept d’école inclusive peut-il se développer dans nos écoles genevoises, publiques ou privées ?